深入了解自己孩子的所屬類型，就能教導孩子該如何與別人相處得更融洽。 目前造成的成因尚不明確，根據研究指出，亞斯伯格症並非心理因素導致，「可能」與 基因有關係，但亞斯伯格症遺傳的機率仍有待證實。 由於有亞斯伯格症特質的人，智商表現通常與常人無異，甚至更高，而且其自閉傾向也較低，因此經常會有人將亞斯伯格症，與同樣自閉傾向較低的高功能自閉症混為一談。
但患者經常出現肢體笨拙同埋語言表達方式異常等狀況，間唔中會發出怪聲，但並唔會作為診斷依據。 症狀一般喺兩歲前出現，會跟住一世，研究並冇所謂有效嘅治療方法，有相當嘅專業研究傾向呢個屬於「人格特質」，只係一種異於常人嘅思考同行為模式，視乎多定少。 然而，有些孩子也可能出現僅有語言與人際溝通之困難，卻沒有重複與固著行為，便稱為「社交溝通障礙疾病」，許多亞斯伯格症兒或許會屬於這一類。 在人際交流和溝通上有困難：包括避免眼神接觸；在對話往返的過程中遭遇困難；談到自己有興趣的話題時，會忽略別人是否意願聆聽；難以理解別人的情緒，像是話中的言外之意；不會配合情境；或有僵硬的肢體動作和表情。 患者在學校或職場等需要與人溝通互動的場合，會因為障礙的症狀，導致表現不佳。 對特定事物有超乎常人的興趣：有亞斯伯格症特質的人，會對數字、細節和事實特別感興趣；對東西的排列、擺放過度在意，或者會進行重複的堆疊與擺放行為，並無法忍受固定的排程被打亂；對光線、噪音、溫度等環境因素的敏感度，也可能比常人更高或更低。
亞斯伯格症: (二) 亞斯伯格症診斷方式
※典型自閉症主要有語言發展遲緩、人際關係與互動障礙、重複與固著的行為三大特徵，臨床上也分成低功能自閉症、高功能自閉症。 自閉兒若能早期接受良好的療育，智商有機會達到70分，加上若於5歲前發展出溝通性語言能力，就會被歸類到「高功能自閉症」。 1、包含一種或多種刻板而侷限的興趣模式，興趣的「強度」或「對象」兩者至少有一項為異常2、無彈性地固執於特定而不具功能性的常規或儀式行為3、刻板而重複的身體動作4、持續專注於物體的一部份學界對疾病症狀的界定仍尚不明確。 爭議包括，亞斯伯格症候群是否等同於高功能自閉症（HFA）；造成此爭議的部分原因是它的盛行率迄今未受確立。 學界現計畫廢除亞斯伯格症候群舊有的診斷標準，改採用泛自閉症障礙的嚴重程度量表。 如果沒有明顯的語言發展遲緩現象，又符合其他類似自閉症的各種社會互動性或特殊行為模式特徵的，則可以歸類為亞斯柏格症。
三十年前，我的初戀情人和我在學校辦的跨校大露營活動認識。 我們寫信寄給對方，只要寫上班級、姓名，就能收到。 如果能形成認同「亞斯」正面形象與自我揭露的風潮，強化亞斯人的自我認同，或許會讓造成太太困擾的亞斯先生們願意求助或接受心理治療。 我所看到這些因為「卡珊德拉症候群」受苦的女士們，或許就有終於能鬆一口氣的一天。 那時，有一本講反社會人格的書「有百分之四的人毫無良知，我該怎麼辦」已在台灣出版。
亞斯伯格症: 語言能力
加強接球和丟球的技巧，以幫助孩童可以正常參與球類等體育活動。 鼓勵孩子慢慢書寫、穿衣服、綁鞋帶、使用餐具等，以訓練雙手的靈活度，也可配合職能治療。 如果有不自主運動、妥瑞症時，應求助兒童精神科或神經科醫師。 亞斯伯格症 有相當比例的個案在閱讀、拼字和數字方面有超強的能力，有些個案的認字能力相當優秀，但無法了解字裡行間的意思，有些甚至無法閱讀。 老師和父母應檢視患童不同於常人的因應方式，並發展可以協助之方法。
亞斯伯格症病童也曾被發現有大腦萎縮、腦室擴大等腦部結構變化。 在1990年代，學界普遍將亞斯伯格症候群視為自閉症的一種變異型，同屬於廣泛性發展障礙（Pervasive Developmental disorder，PDD），意指亞斯伯格症可能廣泛影響大範圍能力的發展，是一種發展疾患。 總結來說，對亞斯伯格症患者貼上「自私」、「情緒化」、「天才」這些標籤，其實都有失公允，醫療診斷的首要目的是為了讓有需要幫助的人能夠被正確認識，並獲得適切的協助，而非被標籤化，陷入更不利的社會處境中。 ADHD也是一樣，有些人會困擾活潑或過動的問題，若小朋友很愛動、愛講話，但老師、同學、家長都很喜歡，相處都很愉快，沒有功能性的問題，也就不會去討論是否為疾病。
亞斯伯格症: 網路沙龍—
面對孩子的情緒與行為，許多父母和老師都很容易陷入各式各樣的猜測。 有時，家長之間你一言、我一語，才突然發現自己的孩子，狀況跟對方的孩子很類似。 AS病童的另一項發展困難為無法將所學的知識與技巧類化到日常生活中。 在日常生活中，學童必然會經由學習而獲得許多訊息，這些訊息與生活經驗交集，潛藏在每個人的大腦中，成為潛意識。 但在AS病童中，他們可能可以背熟一些遊戲規則或生活禮儀，卻無法活用這些資料。
- 但第一位同學不耐煩的離去後，AS病童不以為意，轉頭與下一位正在鄰近的同學繼續描述百科全書的內容。
- 亞斯人有許多在現代社會容易生存繁衍的特質，例如在過往台灣的考試制度裡，亞斯人的專注力、記憶力、以及分析考題、規劃唸書時間表的成熟能力，有助於讓亞斯人比相同IQ的人得到更好的考試分數。
- 營養師張瑋玲表示心血管問題跟飲食、代謝有著極大的關係，以往大家的印象除了魚油omega-3能幫助心血管保健外，其實納豆紅麴也是所謂「通血路」的利器。
- 但是要防止例行程序過度發展，父母需協助個案做好時間管理和行程安排，讓生活中有些是穩定不變的，維持部分例行習慣，而有些則是重新排順序的，隨著成熟度增加，個案將逐漸可以忍受改變。
- 我的淡漠、我的無情、我的天真，包括那時我會帶她去找一位社團活動認識的學妹，要她當我跟學妹的信差—–我定義學妹是「不牽手的小妹妹」，而且我也確實一直沒有打破這規則，所以她如果不答應我的要求，我就會生氣。
父母可以教孩子學習對同儕表示想跟他們玩遊戲，在團隊活動中學習瞭解並遵守規範，保持彈性，與其他人分享與合作。 當不想與別人互動時，需以適當的方式表達，也鼓勵其他孩子尊重他。 亞斯伯格症 當互動過程中可能會因不同原因犯錯時，通常他們都沒有惡意，記得要教孩子怎麼做，然後叫他想想看別人會有什麼感覺。 需要特別注意的是，儘管孩子出現以上行為還是不能直接診斷為亞斯伯格症。 亞斯伯格的症狀非常多樣，會隨著年齡、社會適應的歷程出現不同的變化，其障礙乃症狀必須在生活中反覆出現，而且已經嚴重影響生活型態與功能程度時，才能進一步被診斷為亞斯伯格症。
亞斯伯格症: 健康雲
一切社會互動、脫離預期與掌控的事物都會讓亞斯伯格症兒童焦慮，嚴重甚至會退縮、恐慌。 阿鎧老師指出，話題重複率增加、結巴、動作放慢、沉浸在特殊興趣、大喊「我不要！」等都是值得注意的跡象。 為了避免孩子習慣固定的模式，困囿在舒適圈中，導致社交技能不進反退。 平常要讓孩子體驗不同的生活經驗，鼓勵孩子參加社團、活動，鍛煉社交技巧。
藥物治療：亞斯柏格症兒童的某些行為，譬如晚上吵閙、不睡覺、行為太衝動、太好動、不能集中注意力等現象可以用藥物來改善。 然而目前藥物仍無法改變亞斯柏格症的基本缺陷，因此藥物只能輔助治療，症狀治療。 行為治療：用適當的可以引起亞斯柏格症兒童興趣的事務做為工具，導引他從自我封閉的空間中跳脫出來，注意環境，教他們講話及處理一些事情的技巧。 人際關係的建立：讓孩子學會符合社會規範的行為，例如不能隨意打斷別人講話、上課有意見要發表時應該先舉手徵得同意等禮儀，透過這些明確的指引，逐漸改善他們的社會互動性不足的問題。 語言溝通困難：並不是指語言能力有問題，患者的語言發展技巧和能力與一般標準無太大差異，但是缺乏理解性，例如無法理解隱喻、雙關語、抽象類的描述等。
亞斯伯格症: 太白目？正確認識「亞斯伯格症」
，簡稱AS），是廣泛性發育障礙（PDD）中的一種症候群，屬於自閉症譜系障礙（ASD）。 其重要特徵是社交與非言語交際的困難，同時伴隨著興趣狹隘及重複特定行為，但相較於其他自閉症譜系，仍相對保有語言及認知發展。 患者經常出現肢體笨拙和語言表達方式異常等狀況，偶爾會發出怪聲音，但並不作為診斷依據。 主要以改善症狀和機能為基礎，多採行為治療，針對特定障礙，進行：溝通技巧訓練、引導並紓緩強迫性或重複性行為的訓練、及肢體靈活性的訓練。
兒子高高在上的自傲姿態、得理不饒人的說話口吻，讓她感到非常不舒服，挫折和羞愧的感覺油然而生。 身為母親，她卻像是被長輩訓話般，只能羞紅臉、低著頭，沉默以對。 因為一開口就被孩子連番炮轟，根本不給人回擊的機會。 那種盛氣凌人的眼神，真是令人氣悶，但又莫可奈何。 這時採用作法就是打亂他的腳本，讓他完全摸不著邊。
亞斯伯格症: 亞斯伯格症症狀如何判斷？什麼特徵最顯著？專家：從兩方面觀察
早期發現早期療癒，多觀察幼兒狀況，善用預防保健及免費的檢查資源，如聽語篩檢等，確保孩童身心健康發展。 營養師：保護心血管應先重視代謝失調 70年代巨星劉文正傳出在美國因心肌梗塞過世的消息，享壽70歲，經紀人夏玉順已哀痛證實。 亞斯伯格症 營養師張瑋玲表示心血管問題跟飲食、代謝有著極大的關係，以往大家的印象除了魚油omega-3能幫助心血管保健外，其實納豆紅麴也是所謂「通血路」的利器。 藥師推薦苦瓜胜肽挑選3方法 苦瓜胜肽、肉桂具有生理調節的效果，是近年在特殊族群間相當火紅的保健食品，而苦瓜胜肽加肉桂真的可以幫助維持良好的新陳代謝嗎？ 藥師林東慶說明，代謝力不佳是半數台灣人面臨的最大健康問題，為了幫助新陳代謝，正確飲食、定期運動缺一不可，搭配進行才能更有效率的幫助健康平衡。 專家推薦苦瓜胜肽、肉桂配方更穩定 糖友們都知道，「控糖」是糖尿病控制中最困難的部分。
而那位孩子在當場會感覺發生什麼奇怪的事受到挫折，不發一語站著不動，類似的情況造成患者生活中的諸多不便[需要可靠醫學來源]。 ★本文摘自寶瓶文化出版《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》，作者王意中，臨床心理師。 他理解亞斯孩子是家長與老師最大的挑戰和擔憂，而有多少擔心，正是出於多麼關心。 並且，一視同仁在此不適用，因為對於特殊需求孩子，「因材施教」才是最佳解方。 本書幫助父母和老師，與亞斯兒建立關係，溝通無礙。 編按／一般看似沒什麼的「小變化」，都可能引發亞斯兒的情緒「大激動」，「亞斯伯格症」的孩子很難搞嗎？
亞斯伯格症: 亞斯伯格症候群VS.高功能自閉症
對這個類型的孩子來說，當他認定原來你是有料的、講話有內容，也懂許多事情，他便願意心服口服，也算是關係的一種提升。 我們的目的並非激怒孩子，而是讓他明瞭這世界並非只有他懂的部分，其他還有許多他無法瞭解的地方。 孩子不斷與我們爭辯元宇宙，我們可以「另開新視窗」，和孩子聊起別的話題，例如兵馬俑、半導體、日式料理⋯⋯這些主題是孩子不擅長，但我們很熟悉的。 選擇哪個主題不是重點，關鍵在於讓孩子知道，每個人所瞭解的都有其限制，其中的差異並沒有優劣之分，不需要把對方往死裡打，將對方的自尊踩在腳下。 在心理的輔導方面，有些孩子如果能力還不錯，對人還有期待性的關係時，不妨和他建立起友好關係，給予支持性、指引性的心理治療，這樣對他也會有不錯的幫助。
專精成人亞斯與伴侶心理治療的凱莉•特拉，在二〇一二年時寫了一篇文章〈成年人隱藏的自閉／亞斯特質〉(The Hidden Autistics – Asperger’s in 亞斯伯格症 Adults)。 凱莉描述她在心理治療時遇見的某個個案，她稱為「喬」。 喬不像典型的亞斯個案，他有些靦腆，但語言表達清晰，說話風趣機智，不會迴避眼神接觸。 雖然我是精神科醫師，但我沒受過兒童與青少年精神科次專科訓練，平常沒在看兒童青少年病人。 藉由出版這本書，以及各種行銷書的活動，吸引讀者以及媒體人、意見領袖的注意，或許能幫助台灣早日走向「亞斯覺醒」。 但在改變固定的行為模式前一定要先預告，否則反而會使小朋友產生焦慮與壓力。
亞斯伯格症: 容易誤解為ADHD的亞斯伯格症，到底差異在哪裡？醫師：臨床上有50%是共病！
，遇到困難時才能立馬排除，特別是中間的下課時間，通常有較多的狀況與變數，師長除了安排保護者外也應尊重孩子獨處的意願。 亞斯伯格症的臨床症狀主要可分為兩大類，分別是1981年由羅娜吳引醫師所提出，以及1943年亞斯伯格醫師所歸納的症狀兩個形式。 在和同儕互動時，有固定的交友圈，但不擅長彼此間界線與熟悉度的拿捏，較難遵守社會的體制及融入群體。 前一陣子，公共廁所要升級成免治馬桶的議題，讓大家紛紛討論起馬桶該有哪些先進設計，才能讓人用起來舒適又安心。 「我懷疑我的孩子是亞斯」、「他一定是亞斯」、「他不是亞斯」……諸如此類的猜測與判斷，很容易造成當事人產生莫名的焦慮，容易先入為主地套上許多刻板印象。 尊重多元：分享多元觀點是關鍵評論網的初衷，沙龍鼓勵自由發言、發表合情合理的論點，也歡迎所有建議與指教。
亞斯伯格症: 心理誌 PsychoLife
如果「反社會人格」的專家，都能估算到有百分之四的人有這容易殘忍無情的特質，在「泛自閉症＼亞斯光譜」上的人有多少？ 心裡猜想，我的亞斯特質，座標大概在百分之五至十，也就是說，每十個到二十個男生，就有一位跟我差不多。 亞斯人如果遇到自己喜歡的工作，常會比其他同事更認真、更投入、更專注。 歐美國家有些大公司，已開始注意如何協助亞斯人發揮潛力，減少人際與溝通問題帶來的困擾。 幾乎沒有例外，這些女病人若跟先生談到亞斯特質，先生都難以接受這樣的「標籤」，甚至因此大怒。 最鮮明的例子，就是這本書書稿在「做書」與企劃行銷的過程裡，就已經讓幾位經手的人察覺身邊伴侶、親人的亞斯特質，開始思索如何帶來改變。
亞斯伯格症: 生活熱門新聞
通常亞斯伯格症患者的智力正常，有許多人智商偏高，但也有部分患者容易合併注意力不足過動症、學習障礙、焦慮症等精神疾病。 亞斯伯格首次在1944年的博士論文案例中提出，他把患者的表現稱為「自閉式的精神異常」，好發於男性，確診個案男女比約8：1。 這樣的孩子大腦思考很活躍，相對也很混亂，因為訊息很多。 保持速度感，對偉偉來說很重要，透過許多大腦組合式的邏輯思考訓練，滿足偉偉活躍的神經迴路可以有一條清楚的路徑出現，速度感是讓偉偉不輕易覺得無聊。
亞斯伯格症: 亞斯伯格症不是精神病
面對陷入焦慮的孩子，阿鎧老師建議先進入他的話題，但注意不要讓話題持續太久，適當地將孩子的注意力轉移到體能的消耗，達到發洩焦慮的效果。 舉例：孩子滔滔不絕「飛碟」的話題，可以問孩子「那飛碟怎麼飛呢？你飛給爸爸／媽媽看好不好？」等到孩子情緒緩和下來了，再跟他一起回顧引起焦慮的事件，引導他做情緒的表達。 試著用「我們來想想該怎麼辦。」的句式，讓他們嘗試找到解決的方法，自己努力的結果更能得到他們的認同。
亞斯伯格症: 亞斯伯格
此外，有些人會認為「白目」是亞斯伯格症、AHDH及自閉症的共同特徵，但白目是一種形容詞，在三者中是不一樣的機制；亞斯伯格症是不看別人臉色；ADHD是注意力不集中；自閉症則是不敢看人。 例如：有些小朋友疑似亞斯伯格症，只喜歡抓甲蟲，沒有其他的嗜好，但班上都叫他甲蟲大師，請他幫忙抓甲蟲，這沒有對人際互動上產生功能性的影響。 這三者都在跟人互動交流上的語言、溝通有品質的問題，其中的亞斯伯格症和ADHD會傾向講自己的東西，沒有情感的交流。 其實，這類小孩其實是因為記憶力短暫，導致無法好好的處理事情，才會讓生活中的錯誤反覆出現。 應在幼稚園階段讓孩子大量看圖說故事，有每個人物的表情動作去判斷故事的發展，這才是心智解讀能力的訓練，人際社交的增進，也能有效提升心智成熟度。
亞斯伯格症: 人際互動
比起單純擔心血糖飆高，高高低低、上上下下的血糖值，才是讓身體受不了的關鍵。 因此，在挑選日常飲食時，除了「甜不甜」之外，還要注意一些可能讓代謝變差的地雷，才能安心吃、又能維持健康。 亞斯伯格症 特殊行為上：他們有特殊或固著狹隘的嗜好，其他沒興趣的事物很難引起他們的動機。 生活習慣上很固執，如走固定路線回家、只吃某些味道食物，好惡與道德感非常強烈。
亞斯伯格症: 亞斯伯格症孩子喜歡獨處、比較被動？因材施教很重要！
很多家長因為擔心，將患有亞斯伯格症的孩子貼上標籤會有汙名化的問題，然而，如果要協助亞斯伯格症患者，要設法讓他們處在社交互動的情境中。 因此在教育體系裡，會盡量安排互動性的團體課程作為特教資源的一部份。 讓他們處在可發展社交的情境裡，加上有經驗的成人來帶領互動，是非常重要的。 經過近半年的訓練，偉偉的狀況改善許多，在學校除非有同學故意激怒他，一般時間偉偉可以控制自己，並試著鼓勵自己盡量跟老師進行溝通，讓老師了解偉偉的想法與遇到的事情，進而協助他一起處理事情。