朱啟華、何洵怡、周志堅、朱順慈、蕭勵中及麥若琪 。 探究式學習教師手冊：小四常識科專題研習。 近年，香港教師戲劇會對學界的服務更趨多元化。 他們與香港教育學院合作，向多間中小學推廣「創意教學策略」，把藝術創意融入教室內。 何洵怡 協作式教學手冊——小四常識科探究式專題研習。 香港大學薄扶林道香港大學教育學院在職教師教育計畫。
香港：香港大學教育應用資訊科技發展研究中心。 朱啟華、羅晧章、蔡國滔、麥若琪及潘樂輝。 Dr 何洵怡 lam wai hung Google Sites 使用手冊。 謝錦玉、朱啟華、胡詠恒、潘樂輝、袁樂彤、嚴儲文 。 長洲聖心學校協作探究式專題研習的進程分享。
何洵怡: 作者的其他書籍
朗讀劇場是有情有趣、多感官的學習模式，把說聽讀寫有機地結合起來。 用於文學課，朗讀及角色扮演使學生深入體會作者傳達的感情。 本文指出除記敘文體外，抒情文類詩歌也可改編為朗讀劇場，並能夠保留原詩精華。 本文以徐志摩《再別康橋》為例，指出教科書的疏漏，並強調只有仔細和大量的閱讀，才能掌握徐志摩真正的感情，從而編出精彩劇本。 經過課堂實踐，學生改變劇場為詩歌禁地的看法，並且透過朗讀劇場加深對詩歌的了解，投入作者不同層次的感受。 朱啟華、Nicole Tavares、蕭勵中、周志堅、何洵怡及蔡國滔。
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- 古語說：「人無志不立。」又說：「一年之計在於春」，立了志向、訂下目標，其實可以令我們活得更有方向、更有動力。
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只要細心尋找，一切事物都有美善可堪玩味。
何洵怡: 香港城市大學
本書劇本舉例詳盡，實在是有誌戲劇教學者不可或缺的參考書。 何洵怡 羅詩敏、朱啟華、鍾秀婷、許文俊、郭惠娟、張惠卿、余澤濤 。 研究匯報：透過探究式學習改善小四學生的中文讀寫能力。
本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談 會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文 學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 運用戲劇教學法和閱讀理論，對提升小四學生閱讀理解能力的成效研究。 載 於劉正偉（主編），理解與對話：全球化語境下語言與文學教育（頁 ）。
何洵怡: dr lam wai hung: 學院本科生榮獲「2021理大最卓越學生獎」 受訪分享經驗與願景
榮幸的是，我們準備多年的合作研究，終於在2013年12月以《比較視域中的大陸與港臺地區中小學戲劇教育研究》為名，獲得教育部哲學社會科學後期資助項目立項。 這既是國家對大陸和港臺推廣戲劇教育的意義和成就的肯定，也是對我們前期辛勤工作的認可，是非常令人歡欣鼓舞的。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文學傢，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。
- 羅詩敏、朱啟華、鍾秀婷、許文俊、郭惠娟、張惠卿、余澤濤 。
- 要學業(事業)有成，一定要專注、自律和勤奮！
- 要社會和諧，人們難免要犧牲一部份的「自由」，例如乘車排隊，要等候別人先下車然後自己上車，便需要付上時間去輪候，這時候我們要按捺焦急的心情。
- 她畢業於香港中文大學中文系和國立臺灣大學外文系，獲香港大學教育文憑，後取得美國華盛頓大學比較文學碩士、威斯康辛大學東亞語言及文學博士學位。
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Abstract戲劇教學不單是演戲，還有更豐富的意義。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我探索和小組合作中對人生有更深刻的體會。 本書闡述如何把獨白劇、提問角色、朗讀劇場、作者多重聲音、座談會的戲劇教學理論和技巧融入文學課堂；推而廣之，這些方法甚至可適用於其他人文和社會學科。 在活潑的戲劇教室，學生演繹形形色色小人物、風雲將相、古今文學家，臺上臺下經歷悲喜共鳴與學問交流。 本書劇本舉例詳盡，實在是有志戲劇教學者不可或缺的參考書。 全書以西方文藝思潮發展為主軸，同時兼顧學生的程度和興趣，選取共八部的經典翻譯文學作品，涵蓋古代文學、中世紀、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、寫實主義、現代主義時期，條理清晰。
何洵怡: 朗讀劇場的詩歌教學──以徐志摩《再別康橋》為例
何洵怡現為香港大學教育學院助理教授、博士生導師，2007年獲學院頒發「優秀教師獎」。 她畢業於香港中文大學中文係和國立臺灣大學外文係，獲香港大學教育文憑，後取得美國華盛頓大學比較文學碩士、威斯康辛大學東亞語言及文學博士學位。 她的研究和著述豐富，範疇包括《詩經》、現代小說、翻譯文學、戲劇教育。 這就是潛移默化的情感、思考、美學教育；學生在自我探索和小組閤作中對人生有更深刻的體會。 DescriptionThis text is in Chinese; 何洵怡現為香港大學教育學院助理教授、博士生導師，2007年獲學院頒發「優秀教師獎」。 她畢業於香港中文大學中文系和國立臺灣大學外文系，獲香港大學教育文憑，後取得美國華盛頓大學比較文學碩士、威斯康辛大學東亞語言及文學博士學位。
事實上，香港教師戲劇會一直在學界推廣各類型的戲劇活動，肩負培訓教師的工作。 該會每年都籌辦公演，目的是讓更多教師有舞台實踐的機會，對編、導、演有更深入的認識，從而把戲劇藝術帶回校園。 此外，該會又協助多間中小學推行正規戲劇教育，包括初中戲劇課程和現在新高中中文和英文科的戲劇單元教學。 何洵怡 香港戲劇教育發展迅速，取得如此巨大成就，成為大陸學校戲劇教育的表率，香港教師戲劇會功不可沒。 毫無疑問，香港教師戲劇會是香港中小學戲劇教育的領導中堅，更是當前華人團體中推動學校戲劇教育的翹楚。 該會為中小學出版大量教材，培訓了大量中小學教師，不單在香港推廣戲劇教育，更積極與國內大學交流合作，參與華人地區戲劇教育的研究工作，體現了可貴的領導風範和廣闊的學術視野。
何洵怡: 課室的人生舞臺－－以戲劇教文學
感恩節是西方節日，在香港遠不如聖誕節、復活節、萬聖節般受歡迎，其實感恩也是中國傳統文化之一。 例如孝，就是子女感念父母養育之恩而生的情感；「忠」就是對於賞識、提拔自己的人一種回應。 由於重視「恩情」、「恩義」，中國人自然也重視報恩，所謂「受人滴水之恩，當湧泉以報」、「受人恩惠千年記」，而結草銜環、一飯千金的故事也是家傳戶曉……忘恩負義的人一定被人唾罵。
尤其是朗读剧场一章对徐志摩的形象梳理，运用考据的方法，有理有据地还原《再别康桥》诗歌中流露出的作者情感，可称得上从小处做文章了。 廿一世紀是知識型社會，知識以驚人速度發展，面對新的難題新的挑戰，舊知識或許已不能應付、甚至被推翻， 2019冠狀病毒的出現，這就是典型的例子。 面對日新月異的社會，人們要懂得學習知識、應用知識、創造知識。
何洵怡: 【 研究 】「提問角色」的戲劇技巧在中文課堂的應用——以朱自清《背影》為例 | TEFOZine #4
〉，載於陳國賁編，《吾家吾園：中港家庭的社會學研究》，頁35-68。 何洵怡 再放大一點，人生充滿一場又一場的測考，有重要的有次要的，但我們都應該努力認真的面對、檢討、反思。 每次的成功、每次的失敗，都可以令我們更強大、更進步、更有信心。 感恩不是口號，而是生命的態度，我希望基協的同學常存感恩的心，多數算從神、從人而來的恩典，培養正向態度，更有力量面對人生各種挑戰。
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