他通過研究認為：“創造力不是單一能力或輻合能力，而是能力與其他方面的輻合”。 這一結論既是對投資理論的高度概括，又是對20世紀八九十年代各家學派對創造力研究的高度綜合，這是吉氏理論所沒有達到的新高度。 儘管吉氏也做過創造人格的研究，但卻沒有能將人格因素納入到自己的理論範疇之內，更沒有對思維風格、動機、環境等進行研究。 一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。 例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。 创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。
如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。 創造力模型 如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 創造力模型 这里二次下载。 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。 老農沒讀幾年書也沒有接受過“科學”的教育，所以說不好什麼是創造力，不過老農覺得既然是創造力應該和舊的不去新的不來的意思差不多。
創造力模型: 创造力概念
Arthur 生在美国，父母都是中国的艺术家，妈妈是画家和装置艺术家林延老师。 Arthur 5 岁时生了一场病，妈妈怕他在家待着无聊，就去街边为他买了一种包含 6 种棋子的游戏盒。 结果 Arthur 喜欢上了有马、有城墙的棋盘，也就是国际象棋。 他每天缠着同样不会下棋的妈妈学棋，刚开始妈妈自己看着说明书来指导孩子下棋， 很快就发现下不过 Arthur 了，于是开始带着孩子到处找地方学棋、练棋， 还积极参加各种大小比赛。 没想到奇迹发生了，他竟然在全美国际象棋比赛的小学一、二、三年级组连续三年获得冠军头衔。 国际象棋不仅是一种棋类竞技，更是一个特别需要创造力的竞技项目。
此外，Beghetto 发现，教师对学生的创造力提供积极的反馈是学生对自己创造力信念最强的独特预测因子。 经过反复的尝试和鼓励，创作者可能会达到little-c的境界。 作为在日常生活中享受创造力的过程的一部分，创作者可能会偶然发现他或她最初感受到激情的领域。
創造力模型: 學習舉一反三，提升表達能力
其他与创造力相关的技能包括自律和愿意承担风险。 Amabile 认为，那些更受享受和激情驱动的人往往比那些受金钱、表扬或成绩驱动的人更有创造力。 斯坦伯格採用人文社會科學的方法來研究和說明創造力，因而特別重視環境對創造力成長的作用，因而他提出的理論是一種向環境與社會開放的理論。 而吉爾福特用嚴格的因素分析的數學方法分析智力，因而其理論模型一旦建立就是封閉的，人們只能證明或否定它，很難發展或豐富它。 相對而言，斯氏理論有更大的靈活性，留給人們以很大的空間餘地。
在讲德语的国家里，创造力研究仅有令人欣慰的起步，继而受到的是社会长时间的漠视。 在性格心理學理論中，常以五大人格特質(開放性、嚴謹性、外向性、親和性、神經質性)來對人的性格做分類，其中，開放性與創造力有很相似的概念。 創商的開發途徑：大腦神經鏈建構+觀念鏈再造+思維鏈內化+能力鏈外化。
創造力模型: 企业9大应对挑战工具
創造力是一個多維結構，是多個因素的有機結合，在這種結構中，發散思維不再是核心，而只是許多要素中的一個。 創造力投資理論以令人信服的推斷及實驗證實了創造力是多個因素共同作用的結果，每個因素都有其獨特的作用。 創造力模型 在投資理論之前，創造力研究有代表性的理論可以説是吉爾福特的認知結構的理智理論，在這一理論中，吉氏提出了發散加工是創造力核心並起到標示作用的思想，這一思想的提出，推動了創造力測驗量表的研製及測驗的廣泛應用。 對此，斯坦伯格指出，能夠寫出磚頭的許多用途的學生可能在現實生活中不能解決一個具體的問題，他可能有很多稀奇古怪的設想，卻不能有效地選擇、評價和綜合，不能很好地將設想與現實情境相聯繫，至少輻合思維對創造力同樣重要。 需要（至少）10年才能达到的水平不是Big-C的水平。 这个级别需要（通常是正式的）培训和给定领域的成百上千的实践或训练。
兩者都在才能、知識、能力、內在動機、個性特徵和支持性環境條件的相互作用中發展。 ，他提出一個「守門人」的理念，什麼是「守門人」呢？ 林延老师说到的每一点，都是我们做父母的心知肚明的道理，可是有多少人真正做到了呢？ 身为一个艺术家妈妈，她可能对孩子的个体需求更关注，对天性更遵从，所以才成就了 Arthur 的创造力和与众不同的职场竞争力。 关于人类的创造力，爱因斯坦说过一句最著名也最有力量的话：创造力比知识更重要。 如果不知道这是爱因斯坦的名言，我们很容易误以为这是一句早教美术课的广告语。
創造力模型: 思维训练工具：多维度拓展训练
總之，創造力可以被解讀為是創新的意思、概念涵蓋了創造新的生活方式、一種思考歷程、一種分析觀點、或是一種人格傾向、也可以是一種連結和整合性的能力。 忍受模糊的能力在一種理論還沒形成期間特別需要。 在科學研究中，研究者可能需要等待其理論建立內在聯繫，或等待將理論和資料充實起來。 研究者在他的創造性的思想剛提出還沒有明確地受到人們的歡迎時特別需要忍受模糊的能力。 20世紀80年代末90年代初，許多研究創造力的專家學者在總結、借鑑以往關於創造力的理論研究的基礎上，結合實驗研究，提出了一些關於創造力的新認識、新理論。
Kaufman和Beghett在2009年提出了创造力4C模型。 将创造力分为四个层次，mini C（个人有意义的小行为），Little C（日常化创造性表达），Pro-C（在专业或职业群体中），Big C（杰出的，甚至是伟大的）。 Pro C，从属于专业群体，积累价值 ，获得认可。
創造力模型: 创造力培养方式
雖然這些資源的水平是個體差異的來源，但形成個體差異的更重要原因卻常常是選擇使用什麼資源。 創造力模型 除了考虑上下级关系，还有一些因素可以纳入到考虑的过程当中。 創造力模型 如果地域对于我们比如在做专业能力模型的过程当中，特别是在做销售的能力素质模型，地域可能会成为一种影响因素。
因为足够多的数量验证我们的模型提炼出来的行为是不是足够了。 专业能力的话更多是这个业务部门的最高负责人，以及我们所目标想做专业能力素质模型的目标层级及目标上一层级。 他会锁定在从一般到绩优，从量变到质变的一些关键因素，并不是所有的能力都能放在能力素质模型当中。 以谷歌2021年发布的视觉迁移模型Big Transfer，BiT为例。
創造力模型: 管理者的8项核心技能
这就是为什么我们提出了一个新的类别，即 little-c 类别的“little-c”。 这个类别，我们称之为mini-c，旨在包含学习过程中固有的创造力。 Mini-c被定义为对经验、行为和事件的新颖且具有个人意义的解释。 这一概念遵循 Runco对“个人创造力”的描述；它也类似于Niu和 Sternberg的“个人创造力”概念，以及创造力的发展概念。 Mini-c 创造力定义的核心是在特定社会文化背景下构建个人知识和理解的动态解释过程。
- 这种从 mini-c 到 Big-C 的完整进展是非常罕见的。
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- 野中鬱次郎提出，在企業創新活動的過程中隱性知識和顯性知識二者之間互相作用、互相轉化，知識轉化的過程實際上就是知識創造的過程。
- 微观遗传学方法通常将观察（通常是录像）与其他方法（例如，参与者对其思想和行为的即时回顾性解释）结合起来，以捕捉和分析发现过程以及随后在思维、推理和问题方面的微观变化解决。
- 人们对创造力的迷恋，表现为对天才简单、抽象的理解。
日前，R2.ai 的創始人兼 CEO 創造力模型 黃一文接受了採訪，講述他們對於人工智慧自動化行業的發展趨勢以及產品技術核心的認識。 研究顯示跳舞能降低焦慮程度，也能預防老人痴呆，令人驚訝的是，這項效果是其他運動比較沒有的。 無論是在家隨歌起舞，還是報名有氧舞蹈、zumba 等課程，適時盡情扭動身體對你的大腦也非常有幫助。