因此國中的輔導人員多半會採用同盟策略，輔導者和學生不是治療和被治療的關係，而是盟友，共同面對問題的夥伴。 學 前 教育班至國 民 小學、國民 小學至 國 民 中 學、國民 中 學 至高級職 業 學校，以及高級職 業 學校至 學 院／大學的 轉 銜支援。 女子單打獲得金牌；雙打銀牌，團體賽也有銅牌的好表現，是學校歷年來最好的成績。 辛苦練習，有很棒的成果，選手們很開心，同時也表示會繼續努力，追求進步。 號召全校師生，將自己用不到的東西拿來義賣，將資源再利用，讓學生感受找寶的樂趣。
早期臺灣的國中男廁多半採用溝槽式設計，男性得站在有排水孔的溝槽前向牆壁如廁，沒有隔板；至於女廁，雖然兩性的廁所是1：1設置，但因為女性如廁時間較長，常造成女廁供不應求。 兩者都在1990年代受到重視與改善，目前臺灣的國中男廁大多配有小便斗和隔板，女廁隔間的數目也比男生廁所多。 的國中為原住民重點學校，應優先聘任原住民教師，必要時可聘任當地原住民耆老教授原住民文化。
國民中學: 招生訊息
中輟生復學後會被列為認輔對象，或轉介至提供適合中輟生就學的中途教育設施，提供適性教育。 霸凌現象長期存在於國中校園，這不只是學校的問題，也是家庭與社會的問題。 國民中學 以民國99年（2010年）底桃園市立八德國民中學爆發一連串校園霸凌事件為例，不只學生遭霸凌，連教師都是校園霸凌下的直接受害者，造成數十位教師向立委羅淑蕾陳情，事件才在立法院質詢現場公開。
依《國民小學及國民中學學生成績評量準則》第6條規定，國中的成績評量分為定期評量（段考）和平時評量兩種。 學校在每學期不超過2次的前提下，可以針對升學考試安排模擬測驗（模擬考），只是模擬測驗不可以納入期末成期結算，作為學生的學業表現。 國民中學將學生的百分制期末成績轉換成優、甲、乙、丙、丁五等第，每學期末結算一次，並通知學生和家長。 學生在修業期間的總成績須及格才能拿到畢業證書，否則只能拿到修業證明書。 當時公學校和小學校使用的課本不同，公學校的課本依據明治31年（1898年）的《臺灣公學校令》撰寫，稱為「國民讀本」。
國民中學: 性別平等專區
國中的社團活動雖然受到政府、學生和家長鼓勵，但仍常因天氣、行政不力、校園活動安排、考試和借調補課等原因被挪用或取消。 這主要和學校是否重視學生社團發展有關，因為學校可以選擇要補助學生社團多少資源，甚至可以控制社團時間的長度，對社團發展有重大的影響。 處於青春期的國中生比其它人生時期的學生更有諮商需求，但也更難輔導，因為青少年的心理問題不只是個人問題，常涉及家庭、學校和社會等各種面向。 根據臺灣教育學家蕭佳純、董旭英使用臺灣教育長期追蹤資料庫進行的縱貫性研究顯示，臺灣國中生的心理健康狀態以每年0.41個單位下降中，而且女生的心理狀態比男生要差，顯示臺灣國中生心理健康問題的嚴重程度。 普通班依《國民教育法》第12條規定，採小班制教學，每班約32人，由一位導師負責監督課業。
本校705薛恩淇、811林宥辰、812康辰安、816王映筑同學榮獲臺北市111年度國中深耕閱讀「以書映光」徵稿活動優良作品，全校親師生同賀。 青少年犯罪的成因眾多，但主要和家庭結構不良、對學校的依賴性不足有關。 有犯罪前科的國中生大多也有中輟和逃家經驗，他們在初期會出現一些輕度的偏差行為，例如抽煙、喝酒和飆車，為了預防，警政署也加強到國中校園作法治教育。 家庭部份由社福單位介入，而學校部份則由中途教育設施提供適性教育，以避免青少年犯罪再度發生。
國民中學: 資訊
臺灣的教科書採「一綱多本」審定制，教育部制定課程綱要，將教科書開放給民間業者編寫。 「一綱一本」與「一綱多本」孰優孰劣在臺灣是個持續爭論中的教育議題，一度讓臺北市、新北市和基隆市的地方政府脫離中央主辦的基本學力測驗，另辦「北北基高中職聯合入學測驗」，形成地方政策與中央政策分庭抗禮的現象。 民國78年（1989年）以前，臺灣採行一綱一本制，教科書統一由國立編譯館編寫。 然而為了回應社會要求開放的呼聲，教育部自民國78年（1989年）起開放教科書可由民間業者編寫，學校可組成教科書評選委員會決定要用哪種版本的教科書，形成一綱多本制。 臺灣初中教育的分水嶺之一是二二八事件，這場因私菸查緝血案爆發的大規模武裝衝突，引發為時數月之久的軍事鎮壓和屠殺，對戰後臺灣政治、社會和教育影響甚鉅。
大正11年（1922年），首任文官總督田健治郎發布《新臺灣教育令》，提倡「日臺共學」，統一教育年限和教材，增加臺灣學生的就學機會。 另外，《臺灣公立中學校規則》、《臺灣公立高等女學校規則》也陸續頒布，使臺灣的中學校數目大幅增加。 1661年，鄭成功在熱蘭遮城之戰後，將荷蘭東印度公司驅離臺灣，在承天府（今臺南市）建立鄭氏王朝。
國民中學: 教育相關連結
除了這些學習領域外，教育部還規定學校須教授性別平等、環境、資訊、家政、人權、生涯發展與海洋等重大議題。 這是九年一貫課程最大的特色，強調教育鬆綁、權力下放、民主參與和多元選擇。 實施九年一貫前，臺灣國中的課程使用的標準是歷經12次修訂、沿用69年之久的《中小學課程標準》。 第二次世界大戰後，國民政府對臺灣的教育政策旨在掃除日本的皇民化思想，國語教學受到重視。
行政上，各地方政府所屬國民中學和國立學校分受地方政府教育局處和教育部管轄，其教師在《中華民國刑法》上為公務員，但不在《公務員服務法》第24條定義的範圍內，因為教師有自己的任用和薪俸制度。 國民中學 國民中學的教師依法可組織學校地方全國三級教師工會（全國為全教總及全教產）及學校地方全國三級教師會，維護職業尊嚴，並代表會員向各級機關爭取自身權益。 同樣地，家長和學校校長也可以組成利益或職業團體，和教師團體三方合作或制衡，在教育議題上發聲。 明治29年（1896年），臺灣總督府實施「直轄學校官制」政策，係臺灣教育史上第一個參考西方制度設立嘅現代學制系統。 日本之後對臺灣嘅教育政策經過三次修改，藉由教育實行皇民化，強化臺灣人民對大日本帝國嘅向心力。 1945年，第二次世界大戰結束，臺灣由中華民國國民政府接管，將原有之尋常高等小學校同公學校高等科改制為縣市立初級中學、女子初中同初級職業學校。
國民中學: 教育相關資源
國民讀本著重和化教育，初期為了拉攏臺灣士紳，課程仍強調尊重傳統漢文教育。 但隨著戰爭爆發，總督府開始關閉傳統書房、廢除漢文科，全面進行同化教育。 國民中學 臺灣學生如果要學習漢文，只能由家中長輩講授，或背著政府到地下書房求學。
- 九年國教實施後就學的臺灣人口，其邊際生產力高於九年國教實施前的人口。
- 國中老師退休後可依法請領退休金，政府給付的方式有月退休金和一次性退休金兩種，兩者都另有公保養老給付，教師若擁有民國84年（1995年）7月1日前的年資，可享有銀行或郵局的18%年利率存款。
- 康熙22年（1683年），施琅佔領臺灣後建立第一所義學，康熙43年（1704年）設立第一所书院。
- 2011年4月，臺灣監察院以督導不周、延誤通報、漏報校產為由，對八德國中和桃園縣教育局提出糾正案，整起事件才告一段落。
- 對輔導人員來說，國中生和成人的差異在於諮商動機不同，認知和理解能力也有差別，他們普遍不信任成人，容易和成人制定的規範衝突，卻又不懂如何精確地表達情緒。
班級幹部多由學生自行選出，以班長、副班長為首，通常有風紀、學藝、衛生、體育、總務、環保、資訊、圖書、輔導、保健等股長協助同學、教師和行政人員處理班級日常庶務。 這些股長沒有性別限制，但國中生仍常認為男生適合當班長、風紀股長、體育股長等領導性職務；認為女生適合當副班長、學藝股長、總務股長等輔助性職務。 這不一定是性別歧視，而是受到性別刻板印象影響，在選舉、溝通時產生不同的應對方式。 相對地，良性的師生互動能健全學生的性別意識，讓不同性別的學生相處和諧、互動融洽，因為教師的治學風格、班級經營對學生有很大的影響力。
國民中學: 教師園地
根據教育部在民國97年（2008年）針對國中生做的統計調查顯示，臺灣25個縣市在當年度1至2月的體罰平均值為15.8%，也就是每1,000個國中生中就有158個曾被體罰。 84.4%的國中生從未被體罰過，曾被體罰過1－2次的國中生有12.2%，每天被體罰的不到1%。 以縣市計，全臺灣有10個縣市高於總平均值，前3名分別為嘉義縣、彰化縣和屏東縣。 體罰的原因中以「考試成績不佳」為最大宗，其次是「作業未交」和「未遵守校規」等理由。 對輔導人員來說，國中生和成人的差異在於諮商動機不同，認知和理解能力也有差別，他們普遍不信任成人，容易和成人制定的規範衝突，卻又不懂如何精確地表達情緒。
然而臺灣社會對國教延伸能否減輕升學壓力仍抱持疑慮，在免試入學下，學區如何劃分、分數如何採計和「特色高中」能否有特殊入學條件也成為輿論爭議的焦點。 在臺灣，「教育改革」（簡稱教改）一詞普遍指的是民國85年（1996年）後的一系列教育改革政策，其中和國中教育有關的項目包括國教延伸、廣設高中、教育正常化、自願就學、一綱多本和九年一貫等。 民國83年（1994年），行政院設置教育改革審議委員會，負責推動教育改革事宜。 兩年後，教改審議委員會通過《總諮議報告書》，跨部會的「教育改革推動小組」也隨之成立，並編列1,570億元新臺幣作為推動教改的預算，教育改革由此而起。
國民中學: 臺灣國中教育
自90年學年度（2001年8月－2002年7月）起，臺灣國中、國小的課程統合為九年一貫課程，教師須依據教育部頒定的《國民中小學九年一貫課程網要》授課，教科書出版商也依課綱撰寫課文。 民國103年（2014年），十二年國教正式實施，原作為國中生升學考試的「國民中學學生基本學力測驗」由國中教育會考取代。 免試入學沒有入學門檻或條件，只要報名高中的學生人數未超過招生名額，學校就全額錄取。 國民中學 若報名人數超過招生名額時，則依「超額比序採計項目」，決定學生錄取與否。 包括會考分數、學生志願順序、多元學習表現（如獎懲紀錄、社團參與、服務學習等）、適性輔導建議等，都會列入超額比序採計範圍內。
另外，當年度共有928件國中性騷擾案，其中737件受害者為女性，191件受害者為男性。 無論是性侵害還是性騷擾案件，加害者都以同學為主，其次是教師和行政人員。 學校為配合體育教學，可設置400公尺跑道的田徑場、綜合球場和至少能容納一座標準籃球場的體育館，內部附有體育器材室、更衣室和淋浴間。 依課程需要，學校須採購不同的教學設備供教師和學生使用，如數學科的積木、圓規、社會科的各式圖表和自然科的物理、化學設備與藥品等。 經費來源主要為政府補助，但也可以接受捐贈，只是必須在法令規範下進行。 另外，依《教師法》第17條，國中老師在學校的工作還包括輔導與管教、研究進修、參與行政和學術工作與擔任導師，同時也負有維護校譽、保障學生權益、保密學生資料、遵守師道的義務。
國民中學: 性別平等增能專區
目前在臺灣，國民中學大多為公立的獨立學校，但完全中學、綜合高中和私立學校也可附設國中部，實施國中教育。 1980年代的臺灣開始進入自由化時期，「改革既有教育體制」成為這波自由化浪潮的主要議題之一。 這波教育改革徹底衝擊臺灣的教育體制，國中課程和師資培育管道走向多元化，教科書逐步改為審定制，連校園規範都受到挑戰，髮禁被廢除，制服也開放各校自行設計。 這段時期（1996年－2006年）被稱為「十年教改」，前期具有高度的社會共識，後期則以反思和批評為主流意見。
國民中學: 體育
國中生的年齡大多介於12歲到15歲之間，低於臺灣法定最低合法性交年齡，因此受到《兒童及少年福利法》的保護。 加害者如果是教師或行政人員，依法可加重其刑，判刑確定後還可以褫奪教權，永不錄用。 政府和學校對性犯罪受害人有提供諮商、法律、學業和經濟協助的責任，也有懲戒、輔導加害學生，預防再犯的權力與義務。 學校必須在得知事件後24小時內通報地方政府教育局處，得知的方式包括接獲檢舉、主動發現和媒體報導等。 相關人員超過24小時未通報，讓性侵害事件重演的話，校長、教師或行政人員可被解聘或免職，負起行政責任。 國中教師在教學上擁有專業自主權，也具有管教和懲戒學生的義務，但「學生因體罰成傷」不在法律定義的管教範圍內，教師若體罰學生，就可能構成傷害罪。
國民中學: 課程計畫
中輟生在中介設施就學時，他們在一般學校的學籍會被保留，以免被標籤化。 臺灣的中途教育設施收容的對象經常是被法院轉介過來的個案，但中途教育設施本身常面臨經費不足、社區排擠和流動性高的問題，因此目前多採縣市分區收容的方式，強化營運效能。 臺灣目前雖然沒有調查校園霸凌在國中的盛行率，但民眾普遍認為霸凌行為常存於校園之中。 校園霸凌具有長期、重複、地位不對等，而且隱密的特質，國中生受到霸凌時比國小生更不會求助於成人，反而會求助於同學。 這是因為國中生正處於青春期，成人對青少年的影響力和約束力不像對兒童那麼深，因此相對渴望能獲得同儕認同。 但被霸凌的國中生常受到人際孤立，很難從同儕身上獲得支持，長期下來可能導致憂鬱症或自卑，甚至出現報復性霸凌，從受害者轉為加害者。
調查內容主要包括市民對北京學生及 政府處理六四手法的評價、對中國人權狀況的觀感、港人在推 動 中國民 主 及 經濟發展的角色、六四紀念集會的看法及對支聯會的評價。 澳洲政府各部 門 及機構 製備各類刊 物，讓 工 業 界 及國民 知 悉 政 府 在溫室效應問題方面所 採取的措施、當 中的成 功 事 例，以及國家和 國際間的相 關政策發展。 910曾安秀及周芷宜接受通學廊道的訪問，得知美好的環境，係由各級學校、新北養工處、營建署以及教育局等多方共同努力，才能讓校園周邊的… 學生透過動手操作、實驗探索，強化學生對於生態相關議題之認知，透過良師引導，引領學生探索人文、科學與生涯間的交互作用，開展學生學習潛能，問題解決能力。
國民中學: 行政
然而，臺灣的國中生普遍不會主動到圖書館借閱書籍，有閱讀習慣的青少年成為少數族群。 然而研究指出學生在面對課業壓力時，課外閱讀有助於減輕壓力，而且並不會因此降低學業上的努力，尤其基本學力測驗的考題趨向生活化，培養閱讀習慣反而能增加閱讀理解力，有利於考生作答。 國民中學 教室大小的標準為學生每人2平方公尺，配有黑板、公告欄、有線電視、網路線和每個學生一套課桌椅加置物櫃。 學校內設有專科教室、圖書館、電腦教室、保健室、活動中心和教具室等設施，並配有各種辦公室供教職人員辦公。 校長室大小與普通教室一致，教師辦公室則以教師每人5平方公尺為大小標準。 行政辦公室中以輔導室面積最大，內部應設置個別諮商室和團體輔導室，供輔導人員和學生使用。
國民中學: 臺南市仁德區仁德國中
民國95年（2006年）前，臺灣教育主管機關雖不支持體罰學生，卻也未立法限制。 直到民國95年（2006年）立法院修正《教育基本法》，通過「校園零體罰條款」，才正式禁止教師體罰學生。 國中教師在平等、比例與保密的原則下有管教、輔導學生的義務，但如果在客觀上造成學生身心傷害，就屬於《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》所定義的體罰。
國民中學: 家長研習
為適應氣候變化，維護學生身體健康，學生制服換季日期由學校視實際狀況，自行規定，學生可以按照個人需求增減衣著。 制服由各校自行設計，教育部沒有規定制服的樣式，但上衣通常繡有校徽、學號、姓名和年級，部份學校也會規定鞋襪的款式（如白鞋白襪）或配件（皮帶）。 班級幹部多由學生自行選出，以班長、副班長為首，通常有風紀、學藝、衛生、康樂、總務、環保、資訊、圖書、輔導、保健等股長協助同學、教師和行政人員處理班級日常庶務。 這群年齡介於12歲到15歲的青少年屬於青春期前期，無論身心都有很大的變化。 生理上，青春期前期的少年少女開始出現第二性徵，生殖器逐漸發育，女生出現月經、乳房隆起，男生長出鬍鬚和喉結。