一項調查值得我們擔心，據Li針對154位加拿大實習教師之調查，發現其雖瞭解何為網路霸凌、也知道此對學生的可能影響，但大多數教師並不認為此在學校中是一問題，同時，其也對於如何處理網路霸凌感到信心不足。 對此，另一項泰國調查也相呼應，即不論實習教師或在職教師，皆認為需要多增進自己處理網路霸凌之相關能力與策略；同時其也希望相關政府單位能提供更多額外增能課程，以促進其能提供相關預防予學生，另也希望在面對網路霸凌狀況時，能有效提供解決。 綜此，可知如何進行網路霸凌防制，對於學校、甚至對於教師，亦是迫切需精進之處。
、網路霸凌(如運用科技媒介進行傷害受凌者之行為，如於社群媒體上散播不實謠言、威脅等)、甚至是性霸凌(如對於)受凌者之性與性別相關議題嘲弄、甚至傷害等)。 陳婉真;梅淑鶯, 2008, ‘親子間知覺青少年學習自我效能差異性對學業表現及心理孤單影響之研究, ‘ 2008台灣統計方法學學會年會暨第五屆統計方法學學術研討會, 台灣統計學年會. 現代人對於網路十分依賴，再加上疫情多年影響也讓我們的生活高度數位化，並加速家用寬頻的升級，面對國內家用寬頻業者眾多本篇文章針對趨勢深度分析，並提供四大重點作為消費者的選購參考。 其中，最常被爭論的點為：網路霸凌是否為傳統霸凌的延伸？ 網路霸凌究竟與一般霸凌有何相同與相異之處，此值得多加重視。
宋宥賢: Tags： 霸凌 網路霸凌 校園 學生 cyber bullying
因此，家長端仍需注意孩子可能被網路霸凌後會出現的反應，如改變網路使用時間與習慣、較多負向情緒反應、較不願與家長分享生活近況或網路使用情形等，藉此才有助於及早發現，並提供有效適切之介入。 再者，除上述須重視的面向，相關研究亦建議，在進行網路霸凌推廣防治時，更重要的是，得建構彼此間的合作，以利實施相關推廣策略，並透過各系統的力量加以抑制網路霸凌(Papatraianou, Levine, & West, 2014)。 如學校端應針對學生端與家長端辦理相關網路霸凌防制座談、演講，或是透過相關課程教學內涵融入，以強化其對網路霸凌之認識與因應策略之建構；另學校端也須強化教師端對於網路霸凌之防治與處置，藉以能提升其專業能力、對自身防治責任的瞭解、以及對相關網路霸凌防制資源之應用等，以利在面對網路霸凌後能及時提供介入，並降低網路霸凌傷害之擴大。
隨著網路與相關通訊軟體的興起，網路霸凌實為近年來新興的霸凌模式。 此新型態的霸凌對於青少年、甚至是成人都具有極大的影響，此實需有關單位重視。 對此，本文期望透過對於網路霸凌現象之探究、以促進社會大眾瞭解其之定義、特徵、影響外，也藉由相關國內外文獻梳理，介紹相關防制策略，以利相關單位有所參酌，藉以能更有效防制網路霸凌。 除了雙邊訓練方式的差異，由於林顯明的雙聯研修橫跨不同領域，在中山大學是宏觀的政治學，在魯汶大學則是微觀的人類學，「這兩個典範無論在研究問題、研究方法操作、撰寫文章上都有很大差異」，林顯明提及，如此的差異在當時帶給他很大的挑戰。 他花了很多的時間精力，才慢慢學習到如何去平衡這兩門學科之間的觀點與準則，進而掌握兩邊的專業知識與研究進行的方式。
宋宥賢: 研究與活動
然時至今日，不時仍從媒體報導、或社群網站上會發現一些校園霸凌的新聞，另如兒福聯盟於近期進行的一項校園霸凌經驗調查，結果發現校園霸凌主要發生於國中階段，有75.3%的18歲以上民眾曾經觸過校園霸凌事件，而近4成為受凌者本人；此外，為旁觀者的民眾亦近40%，然僅有不到1成民眾曾經挺身而出介入霸凌。 宋宥賢 雖上述如此高的比例，會引起大眾開始省思究竟兒福聯盟的實際調查方式為何，但此亦帶出一不得不重視的現實：即現今校園霸凌防制仍有些值得改進之處？ 此外，業前新北市長朱立倫亦於臉書分享一實驗影片，此影片亦為國外流行之社會實驗，而這次則被搬進臺灣進行，且主題為校園霸凌。 然值得關注的是，影片中假扮受凌者的女同學被4位假扮為霸凌者的同學推拉、辱罵長達一段時間，周邊同學卻僅是圍觀，卻沒有人伸出援手關心，或是制止，直到後來一位男學生才挺身而出制止。
過去研究指出，霸凌，不僅為個人問題，此更牽涉其與同儕、成人之互動(Burger, Strohmeier, Sprober, Bauman, & Rigby, 2015)。 據Bronfenbrenner之生態系統論，便指出個體之發展確實深受相關系統影響，且尤以微系統甚鉅。 故由此可知，微系統如學校端之同儕及教師亦於學生因應霸凌、甚至預防涉入霸凌上扮演重要角色(Mishna, Pepler, & Wiener, 2006; Mishna, Wiener, & Pepler, 2008)。 而除上述一般受凌對象外，近年來，許多研究也開始聚焦多元性別青少年族群上，如同性戀、酷兒、跨性別等，並探究網路霸凌對其之影響。 如Abreu與Kenny分析27篇相關實徵研究後，便呼籲多元性別青少年的網路霸凌狀況時須關注，因其礙於多元性別身分原因，即便遭受網路霸凌也不太輕易能向他人尋求協助，導致相關負向影響甚鉅。 舉凡低自尊、自殺意念與行動、憂鬱等狀況更甚一般學生。
宋宥賢: 國立彰化師範大學 – 師生部落格
：教師與學校相關人員應共同建構霸凌處理流程機制，並瞭解彼此合作分工狀況，藉以能在霸凌事件發生當下，透過合作團隊之支持與分工處理，以促進事件之完善處置。 ：此主要強調透過學校相關人員的定期校園角落走查、學生組織的協助巡邏、以及在校園死角等處裝設監視器等，藉此較能徹底掌握校園學生互動狀況，且此也利霸凌發生當下及時介入。 (Cornell & Mehta, 2011; Klomek, Sourander, & 宋宥賢 Gould, 2010; Khamis, 2015)；社會人際孤立、自尊與自我價值低落(Cardoos & Hinshaw, 2011)；低學業成就表現等(Estevez, Murgui, &Musitu, 200)。 另，霸凌對於旁觀者亦會造成影響，如霸凌者會創造一接受校園霸凌之班級氛圍與校園文化，且霸凌者亦會展現其之威嚴，迫使旁觀者未有權力介入(Hamarus & Kaikkonen, 2008)、甚至旁觀者也可能害怕介入後遭受報復，而不敢介入(Nishina & Juvonen, 2005)，這些皆可能促使霸凌行為之滋長。
而現今臺灣對於校園霸凌之防制與處置，主要是透過中央政府制定相關法規命令，明定校園霸凌防制之必要性及介入依據，以讓相關人員據此進行校園霸凌防制推廣，並盡法定規範職責外，另仰賴的便是藉由教育部定期舉辦予學校人員之校園霸凌知能培訓研習，深化其對於校園霸凌之概念及處遇能力，藉此協助校園霸凌之預防與處置。 至於校園中實際推行之霸凌防制與處置，主要會搭配相關教育部推動之計畫如友善校園、品格教育等，平時在校進行初級預防，以進行霸凌防制相關概念宣導、及相關反霸凌網站專線與資訊建置。 此外，更重要的便是：霸凌處理流程之設立與執行，以及反霸凌安全學校計畫之推動。
宋宥賢: 教育與知識
但時至今日，隨著數位科技之發展，網路已鋪天蓋地影響了現代人的生活。 Campbell 便指出，現今科技進步雖帶給現代人許多便利，然其也成為了傷人工具，如青少年可藉由電子郵件、社群媒體、簡訊等方式來進行惡意傷害。 誠如近期，一項令人心碎的報導，一位14歲的澳洲女模特兒，不堪長期遭受網路霸凌，最後選擇以自殺來結束生命，而其父親則期望透過女兒的故事，讓社會大眾能多加重視網路霸凌的傷害，因此其特別邀請當初在網路上集體霸凌他女兒的「酸民」們來參加女兒的葬禮，藉此也讓他們看看自己做了怎樣的錯事，只用鍵盤、雙手便摧毀一個人的生命。 而這個新聞也被大肆的報導，並興起社會大眾對於網路霸凌的再度關注。
故教師應注重運用相關策略(如隔離、同理傾聽、安全之發洩舒緩情緒方式等)，協助雙方先冷靜情緒，待其情緒狀況穩定後再進行事件瞭解與調停，如此較有助於事件之處置有效處置。 責任釐清與同理心引導：在邀請衝突雙方針對霸凌事件進行瞭解時，也須著重於事件發生之責任釐清，同時，教師亦須運用詢問技巧，逐步深化霸凌者之同理心，讓其瞭解其行為對受凌者可能之傷害，以深化其愈進行行為改善與彌補傷害之動機。 引導法治觀念：霸凌行為其實對於受凌者之傷害甚鉅，雖霸凌者行為發生當下，多半不覺得自己行為有何錯誤之處，然教師仍需與霸凌者討論其行為之可能觸法之虞，就此也建立霸凌者對其行為結果之瞭解。 教師情緒之掌控：學生發生霸凌行為當下，對於面臨此霸凌情境之教師，亦會產生許多壓力，而當事件更危急時(如涉及肢體霸凌時)，教師對於介入更備感壓力。 但當教師急於一昧運用權威以介入危急情境時，往往除影響彼此師生關係，同時也讓自己亂了陣腳。 故在發生緊急霸凌事件當下，教師也應自行先調整好心情，保持冷靜，並適時評估情況危急性，並藉由尋求相關同仁一同協助方式，以進行介入，如此較有助於有效解決危急情境。
宋宥賢: 國立政治大學輔導與諮商碩士學位學程
TWNIC 發佈的台灣網路連線頻寬調查報告統計，中華電信目前仍為所有 ISP 業者中連外頻寬最大者。 相較於過去的家用寬頻多半以有線直連電腦使用，現今連網設備更為多元，且大多支援 Wi-Fi 無線連結，因此反而更重視無線網路連線品質。 據Selkie、Fales與Moreno（2016）的研究，在綜整美國1586篇文章（包含研究、相關文稿等）後發現，美國國高中生曾為網路霸凌之霸凌者比率為1%至41%，受凌者比率為3%至72%、雙重角色者（既為霸凌者、亦為受凌者）之比率為2.3%至16.7%。 此外，Bett（2016）統整了許多國家如歐洲、美國、澳洲、中國、與一些開發中國家等82篇網路霸凌盛行率實證研究後，發現網路霸凌受凌者之比率為1.5%至72%，霸凌者最高則為60.4%。
- 細看上述管道，亦可發現皆是充斥於青少年、甚至一般人的生活中，綜此，可知網路霸凌狀況，亟需學校與相關政府部會之重視。
- 李雅賢董美愛陳凱婷富植的媽媽，婚姻連續兩次失敗，但仍然幻想著第三次婚姻的女人。
- 隨著美國公立學校產生許多教育問題，家長爭取教育選擇權，在家教育風潮又隨之興起的社會變遷下，於1996年美國50州均已透過州法的訂立，將「在家教育」視為合法的一項教育選擇。
- 此是指個體或群體(勢力較強大一方)藉由資訊與通訊科技之媒介，以對個人或群體(較弱勢方)進行相關惡意、重複之傷害行為。
- 依據 NCC 統計，2022年國內家用寬頻上網總戶數已突破 650 萬大關 ，且因為寬頻資費有感降價可輕鬆負擔，有更多家庭選擇下載速度 101M 以上的高速寬頻方案，甚至有更多人「直上」下載速度 301M 以上的超高速網路規格。
以下，筆者也整理現今國際上著名的整體性霸凌防制方案內容，供相關單位參酌。 宋宥賢 這個新聞也被大肆的報導，並興起社會大眾對於網路霸凌的再度關注。 此是指個體或群體（勢力較強大一方）藉由資訊與通訊科技之媒介，以對個人或群體（較弱勢方）進行相關惡意、重複之傷害行為。 值得關注的是，傳統校園霸凌（school bullying），主要為「強勢一方（一個或數個學生）長時間、重複地透過肢體、言語以及關係傷害等方式，對弱勢一方（一個或數個學生）進行之欺負或騷擾行為」（Olweus, 1993）。 宋宥賢 由此可知，傳統校園霸凌形式主要可分作言語霸凌（如藉由嘲諷、貶損、羞辱受凌者相關生心理特徵、隨意散佈受凌者不實謠言等）、肢體霸凌（如藉由逼迫、勒索恐嚇、肢體攻擊之方式，對受凌者進行物理攻擊等）、關係霸凌（如透過操控社交關係的方式，脅迫、鼓吹他人排擠受凌者、禁止受凌者進行社交連結等）等形式。 綜此，相關法規如「校園霸凌防制準則」（教育部，2012）、反霸凌防制專線、官方網站、甚至校園各項反霸凌政策皆因應而生，期能有效降低校園霸凌盛行率，並改善校園暴戾風氣。
宋宥賢: 網路沙龍—
在爸爸突然死亡，繼母不在的情況下，她開始意識到家人的愛。 李成烈洪錫表張振熙Genius化妝品的大股東，目前為Genius美容中心的保安。 儘管媽媽是Genius化妝品的實際老闆，但卻因難言之隱，要在職員不知情的情況下在子公司Genius美容中心做保安。 因兒時母親埋首工作而孤單地長大，所以養成挑剔而傲慢的性格。
後續此實驗也去訪談假扮受凌者的女同學，其表示當下滿感嘆沒人願意伸出援手，其也感受到受凌者可能的無助感。 對此，朱立倫亦於臉書網頁留言，認為旁觀者的息事寧人，往往卻可能是助長霸凌的原因之一，而此影片亦體現：在現今教育部仍努力推動霸凌防制的同時，究竟是否真正能有效降低霸凌盛行率，還是仍有一些方向值得省思？ 對此，筆者將透過相關文獻及過往實務經驗之統整，針對校園霸凌之定義、類型、現況、影響、霸凌防制困境進行探究，並據此提出相關建議及針對國際霸凌防制方案等進行介紹，期能藉此亦提供臺灣目前校園霸凌防制相關借鏡，並能進一步促進校園霸凌防制之效益重建。 此外，Ttofi與Farrington的後設分析研究也提及，教師端也應(一)適度強化自身班級經營技巧，以利其能營造溫暖支持的班級氛圍，使得霸凌行為發生頻率有所降低；(二)運用班級規範，與學生共同制定面對霸凌行為可能的處置方式，藉此以促進學生對於規範之遵守，並助於教師在面對霸凌行為發生時能適切提供處置。
宋宥賢: 楊坤原 教授 [email protected] 分機：6813
美國加州新港灘及梅薩聯合學區（Newpoart-Mesa Unified School Distric）則於2015年發起名為“Navig 8”的吸毒預防及干預計畫，試圖協助學生及家長共同克服吸毒問題。 該計畫構想之焦點在於提供連續十個月的服務，每六週檢查該當吸毒學生與家庭，並提供持續支援。 而除了針對學生學業提供支援外，亦針對家長及其他相關人士提供社會與情緒輔導協助。
故陳彥竹便提及，現今臺灣仍須重視網路霸凌的存在，政府單位應著手對網路霸凌進行專法與相關刑責制定，即舉凡網路霸凌定義、專法適用範圍、查核網路虛擬身分與刪除網路霸凌內容之必要性、以及參與網路霸凌之相關刑責如罰鍰、役期等皆須明確制定，綜此以利有效管控網路霸凌之亂象，並讓傷害降低。 2012年，位於美國北加州弗雷斯諾縣（Fresno County）的7個學區，於當年度開始運用智慧手機應用程式（smartphone app），以供民眾匿名舉報霸凌、吸毒、偷竊、蓄意破壞（vandalism）或幫派問題等行為。 該縣教育局總監表示，上述學區將採用位於灣區一家名叫 宋宥賢 Resiligence公司提供的程式，總計36所學校將可免費使用一年，雖然當地一些大專校院及機構已經採用這家公司提供的服務，但於當年度的時間點上，中小學區內引入該項作法尚屬首例（駐洛杉磯臺北經濟文化辦事處文化組，2012）。 故由此也可知，旁觀者在進行通報時，學校端也須注重對其通報進行嚴密保密外，更重要的是，學校端也得適切提出有效的介入策略，如此才有助於旁觀者願意伸出援手，適時介入霸凌事件。
宋宥賢: 國立中山大學-攜手比利時姊妹校 培育雙聯博士學術人才
另值得關注的是，除了提供網路霸凌相關防治方案與促進各系統間的合作外，相關研究仍建議政府單位與學校端須重視對於網路霸凌之相關防制準則、校園規範、處理流程的制定與推行等(Pearce, Cross, Monks, Waters, & Falconer, 2011)。 因前述這些準則、規範的訂立，可提供學校端在處理網路霸凌事件時有一準則參酌，同時，也可以讓學生端瞭解面對網路霸凌時，學校其實有預備以利進行事件之處置，藉以提升其對於此事件之重視，並促進其在遭受或目睹網路霸凌時，能有更多意願求助，綜此以利事件之及時解決。 即便於學校內，教師也無法時時刻刻關注學生活動，更遑論校外的學生互動狀況。 故為能有效防制校園霸凌，旁觀者是否能適時伸出援手、甚至告訴師長以進行後續介入，這便屬重要關鍵(Denny et al., 2015; Polanin, Espelage, & Pigott, 2012)。
宋宥賢: 杜淑芬 教授 [email protected] 分機：6822
大學畢業後她加入了Genius化妝品，在總經理秘書處工作。 李雅賢董美愛陳凱婷富植的媽媽，婚姻連續兩次失敗，但仍然幻想著第三次婚姻的女人。 她往往為身為律師的兒子自豪，但同時經常為他帶來麻煩。
宋宥賢: 學生榮譽
網際網路可以打破國家彊界的限制，有不少消費者仰賴的網路服務也都是直接連結國外伺服器，因此選擇家用寬頻服務時，業者是否提供充足的國外連線頻寬也是一大重點，像是骨幹網路容量、互連或海底電纜的頻寬是否有保留餘裕度等，若是網路建設整備度不夠充份，很容易發生用戶連線不穩、網速緩慢卡頓，甚至是斷線的狀況。 專業守護超安心：透過月租方式租用設備（部份光世代方案資費已內含全屋通服務費用），沒有設備採購成本與維護問題，有問題直接撥打電話尋找客服，就能協助排除問題無後顧之憂。 屋內漫遊超涵蓋：透過便利的「網狀網路」 架構來進行訊號延伸 宋宥賢 ，擴充家中網路訊號，且全屋單一網路名稱不用擔心切換路由器會斷線，也能依實際收訊需要加設Wi-Fi路由器，建構高涵蓋室內無線網路環境。