自閉症兒童缺乏與人交往和溝通的動機和技巧，無法明白他人感受，也難以表達自己所需，稍不合心意便情緒激動，爆發激烈的行為，久久難以平復。 他們的情緒行為問題往往令家長和老師束手無策，也窒礙了他們的學習和人際交往。 協康會創立於1963年，是香港最具規模的兒童教育及康復機構之一，致力幫助不同能力的兒童及青年盡展潛能，提升家庭能量，共同締造平等融和的社會。 為區內高小學童提供接觸及學習陶藝的資源及機會， 開發小朋友的藝術潛能， 通過學習製造日常生活可用到的生活陶， 例如碗、碟、筆筒及有耳杯等， 為生活空間注入藝術色彩，同時訓練他們的手部肌肉， 專注力及溝通技巧。
可見，小光從開始習慣此學習活動的形式，其後逐漸與老師熟悉，因而開始產生安全感和信任。 在訓練時與老師的溝通互動有明顯突破，到最後的評估中，已有很大的改善。 而小光的負面行為大為減少，在與人接觸和說話也有明顯的進步，能主動與老師說話及發出要求。 服務內容包括：健樂餘暇活動、健樂社區融合計劃及健樂家庭支援服務。 青蔥計劃各項到校服務均由資深專業同工提供，具備認可資歷及豐富的臨床技巧，而所有到校服務均由專責同事安排及統籌，確保與校方有良好溝通。 幼兒工作員 如有特殊幼兒工作經驗者更佳 薪酬： 協康會 ~ 全職依政府總薪級表第十至二十點 (MPS pt 10-20) 視乎學歷及經驗，並有特別津貼 薪酬按政府薪級表。
協康會: 特殊幼兒工作員 – 「樂航」兒童早期發展中心(東涌)
而對於只能發出單音，缺乏說話表達能力的欣欣而言，視覺策略在她身上的效果亦不少。 我們利用標誌或圖畫教導她作為溝通的工具，並且引導她用最簡單的口語表達需要。 在整個學習過程中，欣欣對利用圖片表達需要的動機頗強，而當她在上課時，想表達自己的需要或希望教師知道她想表達某些意思時，欣欣會主動利用課室內的溝通圖片，並要求教師講出她的意思。 這無疑為她提供了一條正確的溝通橋樑，增加她與別人溝通的機會。 其次是亦能證實視覺策略對自閉症學生確能產生頗大的效果，只要運用恰當，能清晰地按不同能力的學生顯示出正確訊息，對具備說話能力，卻缺乏有效的訓練的小光而言，引導他掌握正確的表達方法，減少無意義的聲音和不當的課室行為。 而從兩位老師觀察學生小光和欣欣的課堂表現紀錄得知，他們在接受視覺策略溝通訓練後，負面行為如離位、發脾氣、哭和發出無意義的單音確實逐漸消減。
- 協康會賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃於2023年1月7日假香港都會大學舉辦「閱讀」越精靈 — 協康會賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃網上資源平台啟動禮暨研討會。
- 協康會於1963年創立，一直致力為有特殊需要的兒童提供專業訓練及家長支援服務。
- 由於自閉症兒童在專注能力及轉移能力方面較弱，當別人與他們說話時，他們就因無法跟上這些急變的訊息，時常出現不明白及無所適從的情況，但若訊息多停留一會，他們會較容易掌握要點。
- 註冊臨床或教育心理學家會透過評估、輔導或其他治療形式，改善兒童學習、情緒及行為上的問題，並協助父母了解子女的能力及需要，以便在溝通及管教上作出配合。
特殊幼兒中心為2至6歲中度及嚴重弱能的兒童提供一系列服務，透過每星期五天全日制密集式的專業訓練和照顧，協助兒童發展潛能，以幫助他們日後全面發展。 協康會 為發展上有障礙的幼兒透過專業指導提供每星期一至兩次的早期教育及訓練服務，並協助家長掌握有關照顧和啟發幼兒的技巧，以充份發揮幼兒的潛能。 青蔥計劃的訓練課程除訓練學生外，亦鼓勵家長及教師參與其中，藉此讓家長及教師了解學生的需要，從而採用合適的支援策略及方法。
協康會: 幼兒工作員
在輪候公營學前特殊服務的兩年時間，不少家庭因經濟拮据，未能安排孩子另行接受私營專業訓練服務，錯過及早糾正、引導的時機，家人見狀亦深感無助痛心。 活動亦宣佈計劃的免費網上資源平台及「吾玩吾識」線上遊戲平台正式推出，供學前至初小學童及家長使用，資源包括30多個互動遊戲及訓練聽、說、讀、寫的資源庫。 另外，亦同時推出「童心同讀」親子伴讀計劃，包含24本伴讀圖書，及配合「童心同讀 – AR視聽圖書」應用程式，增進閱讀趣味。 此外，每個自閉症學生都有個別的差異，因此教師要分析每一個學生，才能創造出更多更好的方法。 而本研究雖屬於個案研究，但是視覺策略的運用並不限於改善溝通的方法，而且可以應用於不同的教學層面上。 透過搜集家長問卷的資料，圖片以學生的喜愛物品、和活動為訓練的出發點。
- 2021年6月起，本中心已搬遷至長沙灣廣場1期810室繼續為大家服務。
- 該模式認為孩子要有進步，首要改善他們的社交溝通和情緒調節能力，而施教者給予孩子的協助和支援必不可缺。
- 2至6歲是兒童成長的關鍵階段，適當的早期介入是可以改善兒童的發展情況，促進兒童的身心發展與學前的預備能力。
- 經過九星期的訓練，我們都察覺到兩位學生在溝通方面有進步，同時亦發現他們具溝通的動機和意欲，只要教師能加以適當的訓練，並就學生的學習能力為起點，例如：要求所喜愛的食物或飲品，或表示自己喜愛的活動。
2003年協康會在長沙灣富昌邨成立香港首間兒童綜合服務中心，並於2008年在將軍澳裕明苑開設新的綜合服務中心，提供早期教育及訓練中心和特殊幼兒中心的服務。 2016年4月，協康會獲社會福利署透過獎券基金撥款資助，推行「加強支援自閉症人士及其家長／照顧者先導計劃」，為高能力自閉症青年及其家人提供輔導及支援，並為成人康復服務機構提供「專業支援及諮詢服務」。 此項先導計劃於2018年10月獲社會福利署資助成為恆常化的服務，並易名為「自閉症人士支援中心」。 2021年6月起，本中心已搬遷至長沙灣廣場1期810室繼續為大家服務。 而亦因服務地址變更，易名為「星悅中心」，喻意伴隨星兒發揮其潛能，體現幸福喜悅之人生。 協康會賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃於2023年1月7日假香港都會大學舉辦「閱讀」越精靈 — 協康會賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃網上資源平台啟動禮暨研討會。
協康會: 兒童及青年訓練基金 – 協康會
同時，配合新推出的「知情解意」應用程式，可加強訓練的果效。 有望藉此手冊，讓業界同工及家長能全面地學習支援自閉症兒童的具體策略。 協康會 協康會 發展治療是培育孩子整體的發展；包括認知能力，語言和溝通能力，社交情感和行為，體能發展及自理能力。 協康會 發展治療師評估孩子的整體發展情況，了解孩子的强項和弱點，定出有特別發展需要的領域，提供以孩子為導向的治療，發展潛能。 為吸引及挽留人才，我們提供具競爭力的薪酬福利和多元化的事業發展機會，並締造安全和健康的工作環境。
除了欣欣的適當行為有增進外，家長教學、管理孩子的技巧亦獲改善。 協康會 目前有多套實證為本的治療和訓練方法，以切合不同兒童在各個階段的發展需要。 例如SCERTS Model（自閉症兒童綜合教育模式），是近年針對自閉症兒童的一個新的訓練模式，透過人際及學習上的支援，提升他們的社交溝通及情緒調節能力。 承蒙香港賽馬會慈善信托基金捐助，協康會於2020年8月開展賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃，為幼稚園至初小在學習讀寫方面有潛在困難，或已診斷為讀寫障礙的兒童、家長和教師提供支援。
協康會: 服務簡介
而2011年，香港公開大學與協康會合辦的「幼兒教育高級文憑(特殊教育)」及「教育學士(幼兒教育︰特殊教育)」課程，也指定《兒童發展評估表(修訂版)》為課程的課本。 進行研究期間不但得到學校支持，更重要的是得到很多教師的認同，提供寶貴的意見和協助，令整個研究在進行時十分暢順。 其次是有些教師看見研究對象在情緒行為上有減少，並在溝通表現上亦有明顯的改善，都嘗試利用視察策略滲透在教學當中，而其他輔導教師使用視覺策略的次數亦比以前大為增多。 協康會 而最後從兩名學生的家長亦反映，學生在家的情緒行為都有明顯的減少，他們都能透過圖咭的輔助來表達自己的需要，而且心情很愉快。 可見視覺策略能有效地改善自閉症學生的溝通技巧，增進父母與子女間溝通。
由香港賽馬會慈善信託基金捐助，為期3年的協康會賽馬會「吾讀吾識」讀寫支援計劃於2020年8月順利開展，目的為幼稚園至初小在學習讀寫方面有潛在困難或已診斷為讀寫障礙的兒童、家長和教師提供支援。 自閉症學生有其特別的溝通模式，這些有別於一般人的溝通方式，常帶給他們在與人溝通、學習和交往上很大的障礙。 它還可以應用在其他層面上，例如：行為的改善、情緒的教育和其他學習方面。 要能有效地運用在自閉症人士的身上，發揮視覺策略的優點，讓自閉症或其他有需要人士能從中得到益處，仍有待老師們或從事復康工作者繼續作出研究和實行。 千禧年代自2000年開始，協康會進一步擴展服務範疇，透過「青蔥計劃」為就讀初中以下的兒童提供支援服務。
協康會: 特殊幼兒 員招募
小光： 男生，有過度活躍症，能說單字或詞，例如：「飲水」、「食飯」， 並有模仿說話的能力，例如：「對唔住」、「X老師，早晨」等。 林寶山、劉麗容指出自閉症兒童的語言理解能力多為片面而不完整，只能片面了解他人的談話內容，語意及文脈的理解均差，手勢的理解亦有困難，若無情境的提示，則無法遵從指示。 七十年代在七十年代小兒麻痺症逐漸消失，協康會的服務對象亦擴展至多方面的弱能兒童。 1975年九龍中心遷至何文田邨，為紀念協康會創辦人及主席王石崇傑女士，正式命名為「王石崇傑紀念中心」，並開始改為全日服務。 自閉症兒童的語言表達能力均明顯有較同儕遲緩及異常的現象。
透過專業訓練小組提升學童的執行功能，從而協助他們更有效地學習，建立人際關係及參與群體生活。 總括而言，透過視覺策略訓練形式，自閉症學生可以掌握利用詞彙圖畫表達日常的需要，改善溝通技巧。 並能提高溝通的主動性，當自閉症學生的需要得到滿足，溝通便變得有意義，他們便有興趣和動機繼續運用溝通圖咭與人溝通。 當然，視覺策略的運用可以是多方面的，不同能力的人，可以按不同需要使用。 能具備說話能力的學生，我們可以利用不同的訓練教導他們表達需要，提升口語溝通能力。
協康會: 特殊幼兒工作員 (到校學前康復服務)
包括與人眼神接觸、與人身體接觸、舉手表達、與人打招呼、向人求助和與人說話(單字、單詞和短語句)。 本計劃以自閉症學生為主要的研究對象，以張嘉恩、吳玉薇〈訓練自閉症幼兒之視覺策略運用手冊〉利用溝通圖片作為輔助溝通的方法為藍本。 此外，美國資深的特教老師鮑亦君在文章中指出最近一些高能力自閉症的成人自述他們的成長過程，旁人常以為他們沒有意願溝通，而無辜被誤解。 事實上是因為其神經系統的障礙或過度敏感，造成了言語溝通上的缺陷，再加上一般人與自閉症溝通時的不適當的反應，而使他們更沒意願溝通。 所以，自閉症並非是缺乏溝通的意願，而是與一般人的溝通方式不同。