因为，假如虚假概念的外延都为零，则虚假概念的外延就没有大小之分，那么“上帝”的外延就应该等于“神仙”的外延，而实际上谁都知道，上帝比神仙少，上帝只有一个，而神仙则有许多。 所谓虚假概念，指的是在现实世界中不存在其反映的对象的概念。 例如，有人说“鲁迅”的内涵，是“中国现代文学的奠基人、伟大的文学家、思想家、革命家、《呐喊》、《彷徨》等小说的作者…”。 实际上，鲁迅之所以叫“鲁迅”，与他是否具有这些属性无关，而只与他（或他的父母）是否给他取了“鲁迅”这个名字（或笔名）有关。 因此，“鲁迅”的内涵，仅仅是“一个名叫‘鲁迅’的人”，它的内涵比“《呐喊》的作者”这个概念的内涵要少。
- 概念还必须是人们可以交互理解的，所以具有普遍性和达成客观性。
- 如“好学生”这个概念可以结合各种属性，如“努力学习、成绩好”、“热爱集体、关心他人、有礼貌”等。
- 大概念在教育领域的研究萌芽于心理学与教育哲学对概念结构与关系、类型与层次的研究，其被系统研究源于威金斯和麦克泰格以及以哈伦为主的科学领域的专家和课程专家。
- 概念內容（內涵）包括所有一個組成該概念的事物的特性和關係。
- 查莫斯团队围绕大概念设计开发了系统网模式的STEM课程单元，课程单元的开发主要包括四方面的系统：构建原则系统，活动序列系统，思维工具系统，评估反馈系统。
- 每一组都应该提供衡量浪漫爱情的标准，并且每一组都应该以他们对调查对象的分类方式做出回应。
在我们更为熟悉的词典定义中，构念通常按照同义词进行定义。 例如，态度可能被定义为一种性格、一种感觉、或是一种情感，而情感反过来被定义为一种态度。 这样的循环定义在科学研究中对于阐述构念的含义和内容不是特别有用。 科学研究需要操作化定义，即通过如何进行实证测量来定义构念。 例如温度这个构念的操作化定义必须详细说明打算用摄氏度、华氏还是开尔文标度。 收入这个构念应该定义清楚是每月还是每年的收入，是税前还是税后收入，是个人还是家庭的收入。
概念: 「概念」を翻訳
同時，公民有責任建設社會，為社會和世界的可持續發展作出貢獻。 最簡單的例子就是我們也應該做好垃圾分類，「藍廢紙、黃鋁罐、啡膠樽」，但無奈不少巿民當回收箱是垃圾桶。 概念 因此市民應配合政府的環保政策，為可持續發展。
集合论中某集合的任何元素都可以而且只能属于这四类概念及其他的集合（不包括这个某集合本身）。 一個單一的概念可以用任何數目的語言來表達；術語則是概念的表達形式。 狗 的概念可以表達為德語的 Hund，法語的 概念 chien 和西班牙語的 perro。
概念: 概念、构念及变量
概念还必须是人们可以交互理解的，所以具有普遍性和达成客观性。 概念也稱觀念，是抽象的、普遍的想法，是充當指明實體、事件或關係的範疇或類[需要消歧義]的實體。 概念 在它們的外延中忽略事物的差異，如同它們是同一的去處理它們，所以概念是抽象的。 它們等同的適用於在它們外延中的所有事物，所以它們是普遍的。
我们应该挖掘很多不同的方法，解构每一个方法，然后互相比较和对照。 使用全包选项（包括47项库和服务）更加高效快速地完成更多的工作，并且享受每4-6周的稳定更新，这不仅可以让您的工作更愉快，而且可移动进行创作。 相似，指类似的意思，按日常习惯用法，相似词一般指同义词，也可能包含反义词（因为属于同一类型的词语）。 “X”的内涵是：它可以代表实数范围内的任何数；“X”的外延是：它可以是整数，也可以是分数，它可以是正数，也可以是负数，也可以是零… 香港公平貿易聯盟——於2008年成立，是推動公平貿易的非牟利組織，願景是透過推動公平貿易經濟，使發展中國家的農民及工人得到合理回報，緩解貧窮及社會不均，並建設可持續發展的未來。 如發現社區有任何不妥之處，例如交通燈損壞，亦應盡快通知相關部門處理。
概念: 为什么越抽象的知识越越容易进行迁移,理解与记忆?
因此，没有任何一个变量可以固定为自变量、因变量、调节变量或中介变量。 变量的类型是根据不同构念间的本质联系而确定的。 一组相关构念间的所有关系网络称为法理学网络（见图表 2.2）。 像研究者一样思考不仅包括对观察进行构念抽象的能力，而且还包括对联系这些抽象构念的法理学网络进行心理想象的能力。 在头脑里所形成的反映对象的本质属性的思维形式。 概念 把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念,概念都具内涵和外延,并且随着主观、客观世界的发展而变化.
埃里克森等人认为大概念是学科中的核心概念，是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的概念，可以应用到学科内部和学科之间的不同情境，甚至现实生活的新情境当中去。 布鲁姆指出，“在每个学科领域都有一些基本概念，他们对学者们所研究的内容进行归纳和总结……这些概念为曾经研究的内容赋予了许多意义，同时它们也为许多新问题的处理提供了基本思路。 ……我们认为学者和教师的首要责任就是不断地探寻这些抽象概念，找到帮助学生学习这些概念的方式，尤其是帮助学生学会如何在各种不同情况下使用它们……学会使用这些准则就具备了处理各种问题的能力。 ”“基本概念”赋予了内容意义、并提供问题解决思路，而迁移是“基本概念”（大概念）的本质和价值所在。 人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，抽出本质属性而成。
概念: 中國人民政治協商會議 全國委員會香港地區委員
研究者有时会互相批评，因为他们暗地里认为自己比他人更优秀。 概念 研究者应将同行和研究参与者视为对他们所研究概念最有用的意义和测量方法达成一致的来源。 再比如，你只需要知道一个人是否已婚，或者不知道他或她是否从未结婚，或是单身、丧偶、离婚或再婚，会不会有什么不同？
同样，在没有发现一些湖泊的水是咸的之前，人们只需要用“湖”这一概念来指称它们就可以了，只有在人们发现了它们的水是咸的，与一般的湖不一样，才会产生专门反映这些湖泊的概念“咸水湖”。 例如，关于金属的概念，是反映金属的特有属性的；关于三角形的概念，是反映三角形的特有属性的；关于人的概念，是反映人的特有属性的。 某类事物的本质属性，就是某类事物的有决定性的特有属性；某类事物的固有属性，就是某类事物的派生的特有属性。 概念 一类事物的特有属性，是该类事物普遍地、必然地具有的属性；一类事物的偶有属性，不是该类事物普遍地、必然地具有的属性。
概念: 「概念」の使い方・例文
概念的特征实行分级存储，各类书概念按逻辑上下级关系组织在一起，组成一个概念的网络。 在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平越高。 是根据概念反映事物属性的数量及其它们的相互关系划分出来的一种概念类型，按照这种分类方式，概念可分为合取概念、析取概念和关系概念，关系概念由此得以定义。 而事实上，人们的思维不仅可以反映客观存在的事物，也可以反映主观想象中的事物，否则我们就没有办法对“特异功能”、“水变油技术”等作理性的思考。 既然概念的外延可以是主观想象中的事物，虚假概念当然也有外延。 例如，“人”这个概念的外延，就是具有能制造和使用生产工具、有语言、有思维这些特有属性的事物，如，曹操、李白等具体的人。
当学生掌握和理解一门学科的结构，就会把该学科看做一个相互联系的整体，以允许其他事物与它有意义地联系起来的方式去理解它，学习这种基本结构就是学习事物之间是怎样相互关联起来的。 他认为学生应该在老师的帮助下，理解并且建立起学科的基本概念结构，掌握事物之间的联系，以结构的知识理解学科本质，从而有助于学生对学科知识的记忆保留，并促进学习的迁移、解决课堂内外的实际问题。 迁移本质上讲即学习一般观念，用基本和一般的观念不断扩大和加深知识，观念越基本，对新问题的应用性也就越广泛。 格兰特和格雷迪认为，大概念是一个问题或概括，用来帮助教师思考和决定教什么。